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Inteligencia emocional en la educacion

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Año 2015 

Prólogo 11

Introducción 15

1. Inteligencia y emoción 19
1.1. Las múltiples teorías de la inteligencia 19
1.1.1. La inteligencia y su medición 20
1.1.2. Divergencias conceptuales sobre la inteligencia 23
1.1.3. La inteligencia social 24
1.1.4. Inteligencia y personalidad 26
1.1.5. Las inteligencias múltiples 29
1.1.6. La inteligencia triárquica 30
1.2. Inteligencia emocional 32
1.2.1. Precursores y origen científico de la inteligencia emocional 32
1.2.2. Interés social y científico 37
1.3. Principales modelos de inteligencia emocional 42
1.3.1. La distinción entre modelos de capacidad y modelos mixtos 43
1.3.2. Inteligencia emocional capacidad vs. inteligencia emocional rasgo 46
1.3.3. Inteligencia emocional vs. competencias emocionales 49
1.3.4. El aprendizaje social y emocional (SEL o ASE) 51
1.3.5. Taxonomía de modelos de inteligencia emocional 51
1.3.6. El modelo de Salovey y Mayer (1990) 52
1.3.7. El modelo de Mayer y Salovey (1997) 55
1.3.8. El modelo de Goleman (1995, 2001) 58
1.3.9. El modelo de Bar-On (1997) 59
1.3.10. El modelo de Petrides y Furnham (2001) 61
1.3.11. El modelo de Mikolajczak (2009) 67
1.3.12. El modelo de inversión multinivel de Zeidner et al. (2003) 69
1.3.13. Otros modelos 71
1.3.14. Instrumentos de evaluación de la inteligencia emocional 71
1.4. Desarrollo evolutivo de las emociones 73
1.4.1. Aparición de las primeras emociones 74
1.4.2. Desarrollo emocional 76
1.4.3. El apego infantil 80
1.4.4. El desarrollo evolutivo de la inteligencia emocional 84


2. El apoyo de la neurociencia: el cerebro emocional 87
2.1. El alma está en el cerebro 87
2.2. Neurociencias cognitiva, social y afectiva 89
2.3. Neurociencia educativa o neuroeducación 90
2.4. El cerebro en el sistema nervioso 94
2.5. El sistema límbico como central emocional 96
2.6. ¿El origen de las emociones es corporal, cortical o subcortical? 98
2.7. El cerebro emocional tiene tres piezas y dos circuitos clave. 100 2.8. Las neuronas y sus sinapsis 102
2.9. La química cerebral 105
2.10. Tipos de aprendizaje y de memoria 109
2.11. El sistema neuroendocrino 111
2.12. Neurociencia de las emociones básicas 114
2.13. Neurociencia del temperamento y la personalidad 117
2.14. Neurociencia de la IE: en construcción 126
2.15. La principal conclusión 129


3. Emoción y aprendizaje 131
3.1. Concepto de emoción y emociones básicas 131
3.1.1. La valoración de un estímulo provoca una emoción 132
3.1.2. La triple respuesta emocional 134
3.1.3. Las emociones predisponen a la acción 135
3.1.4. ¿Emoción o emociones? 137
3.1.5. El afecto 137
3.1.6. Función de las emociones 139
3.1.7. Tipos de emociones 140
3.1.8. Las familias de emociones 142
3.1.9. Las emociones básicas 142
3.1.10. La polaridad emocional 144
3.1.11. Clasificación de las emociones 146
3.1.12. Las emociones sociales 150
3.1.13. Las emociones estéticas 150
3.1.14. Aplicaciones educativas del conocimiento de las emociones 151
3.2. Emoción y motivación 152
3.2.1. Emoción y motivación: argumentos etimológicos 153
3.2.2. La motivación es un producto de la emoción 154
3.2.3. Los dos sistemas motivacionales básicos: aproximación y evitación 155
3.2.4. Concepto de motivación 156
3.2.5. Los motivos (necesidades) 157
3.2.6. La base emocional de los valores como motivos secundarios 159
3.2.7. La atribución causal afecta a la emoción presente y a la motivación futura 160
3.2.8. Motivación intrínseca 167
3.2.9. Motivación extrínseca 169
3.3. Aplicaciones educativas: las emociones en el aprendizaje 172
3.3.1. La educación emocional 173
3.3.2. Las competencias emocionales 174
3.3.3. Ansiedad y estrés en el aprendizaje 176
3.3.4. Clima emocional de aula 177
3.3.5. La dimensión emocional del aprendizaje 179
3.3.6. La importancia de divertirse en el aprendizaje 184
3.3.7. Aceptar las emociones en clase 185
3.3.8. Análisis de tres casos 185


4. Inteligencia emocional y educación 191
4.1. Inteligencia emocional y éxito académico 191
4.1.1. ¿Por qué la inteligencia emocional facilita el éxito académico? 194
4.1.2. Evidencias de la relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico 196
4.2. Inteligencia emocional y aprendizaje colaborativo 199
4.2.1. Características generales del aprendizaje cooperativo 200
4.2.2. Inteligencia emocional y aprendizaje cooperativo 203
4.2.3. Respetar el turno de palabra 204
4.2.4. Acción y comunicación 206
4.3. Inteligencia emocional y adaptación social 207
4.3.1. La función de adaptación de las emociones 208
4.3.2. Roles y reglas de expresión emocional 209
4.3.3. El trabajo emocional 209
4.3.4. Emociones intergrupales 211
4.3.5. Emociones y actitudes 213
4.3.6. Prejuicio y hostilidad intergrupo 213
4.3.7. Autocategorización, autoimagen y emoción intergrupo 214
4.3.8. Ira intergrupo 217
4.3.9. El contagio emocional 217
4.3.10. Schadenfreude 219
4.3.11. Diálogo emocional 220
4.4. Inteligencia emocional y toma de decisiones 221
4.4.1. Las emociones en la toma de decisiones 221
4.4.2. La lectura para la toma de decisiones 222
4.4.3. La ficción realista 223
4.4.4. DECIDE 224
4.4.5. Análisis de una experiencia 226
4.4.6. Las decisiones vocacionales 228
4.4.7. Inteligencia emocional y elecciones profesionales 232
4.5. Inteligencia emocional y salud 234
4.5.1. Inteligencia emocional y salud física 235
4.5.2. Inteligencia emocional y salud mental 236
4.5.3. Inteligencia emocional y bienestar 237
4.6. Emoción y conflicto 238
4.6.1. La interrelación entre emoción y conflicto 238
4.6.2. Regulación emocional en la solución de conflictos 239
4.6.3. Estrategias de regulación emocional 240
4.6.4. El afrontamiento emocional de los conflictos 243
4.6.5. La gestión emocional interpersonal en los conflictos 244
4.6.6. Impulsividad, compulsión y automatismo 247
4.6.7. Conflictos interpersonales y conflictos intergrupales 248
4.7. El liderazgo emocional del profesorado 249
4.7.1. El trabajo en equipo 249
4.7.2. El liderazgo 250
4.7.3. El liderazgo en educación 253
4.7.4. Liderar con inteligencia emocional 254
4.7.5. El líder resonante 255
4.7.6. La creación de organizaciones emocionalmente inteligentes 256
4.8. Inteligencia emocional del profesorado: el educador emocionalmente inteligente 258


5. Diseño, aplicación y evaluación de programas de inteligencia emocional en educación 265
5.1. La inteligencia emocional se puede mejorar 265
5.1.1. Dos tipos de educación emocional 266
5.1.2. La educación emocional a nivel internacional 268
5.1.3. Algunas evidencias relevantes 270
5.2. Programas de educación emocional 274
5.2.1. Decálogo de recomendaciones internacionales 275
5.2.2. Cuestiones pendientes (líneas futuras de investigación) 276
5.2.3. Evaluación de programas de educación emocional 278
5.3. Estrategias de regulación emocional 282
5.3.1. Concepto de regulación emocional 283
5.3.2. La práctica de la regulación emocional 284
5.3.3. Regulación emocional y educación 289
5.4. Recursos para el desarrollo de la inteligencia emocional 291


6. Inteligencia emocional en las familias 301
6.1. Estilos parentales y desarrollo emocional 301
6.2. La educación emocional de las familias 311
6.3. Programas de inteligencia emocional en las familias 324
6.3.1. El papel crucial de la familia en el desarrollo emocional de los niños 325
6.3.2. Hacer realidad un programa de inteligencia emocional para familias 327


Bibliografía 333